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規范“進校園”應有負面清單
2020/10/10 11:16:55   中國老區網     瀏覽量:  評論
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  9月24日,教育部舉行新聞發布會,發布并解讀《關于進一步激發中小學辦學活力的若干意見》。教育部基礎教育司司長呂玉剛在會上表示,大力精簡、嚴格規范各類進校園活動,有效排除對學校正常教育教學秩序的干擾。

  寧靜校園原本應該是潛心讀書、教書育人的一片凈土。但曾幾何時,過多過濫的“進校園”專題教育活動卻打擾了這份寧靜。這不僅無端加重了師生負擔,也嚴重干擾了學校正常的教學秩序。精簡、規范“進校園”活動,顯然是一種正本清源、撥亂反正的必要糾偏,當屬激發中小學辦學活力的應有之義。

  應該說,作為社會大家庭的組成部分,學校不可能成為獨立于外界的象牙塔,也不可能一味地關起門來搞封閉辦學,讓一些有益于立德樹人、開闊視野或增進技能的活動進入學校,不僅必須而且應該大力提倡。比如,法治知識進校園、紅色教育進校園、消防知識進校園、優秀傳統文化進校園等等。這些活動不僅可以成為對課本教材的有益補充,也著實對學校師生分清是非、遠離暴力、學會逃生、感知文明大有裨益。

  梳理現實生活中的各類“進校園”活動,真可謂五花八門、雜亂無序,且多半帶有功利色彩。比如,“掃黃打非進校園”“保險知識進校園”“稅法宣傳進校園”“反假幣宣傳進校園”等。這些名目繁多的“進校園”活動,既非以學生為主體的適用性教育,也偏離了立德樹人的教育宗旨,實在是自拉自唱、無端擾教的多此一舉。

  本為專業性極強的社會宣傳,緣何熱衷于走進校園領地?究其原因,主要有兩方面因素:一是篤信“小手拉大手”的宣傳效應。鑒于“家家戶戶都有學生”的龐大群體,讓社會活動進校園,既可彰顯“從娃娃抓起”的活動全覆蓋,又能發揮學生“小手牽大手”的鼓動、倒逼和促進效用。二是擺花架子的形式主義作祟。一些地方政府部門熱衷“進校園”,不是為了當地的教育發展和學生成長,而是為了給自己工作的過程留痕和政績添彩。只圖表面熱鬧和形式多樣,哪管宣傳是否適用學生和教育實效。

  把精簡、規范“進校園”活動落到實處,不能僅憑一句泛泛提及的文件“要求”,需要有相應的制度約束、是非邊界、程序設定和監督舉措。尤其是要列舉出可以對“進校園”說不的負面清單,既能讓審批把關者拒絕有據,也有利于活動主辦方權衡利弊、把握尺寸,自覺取消不適宜、不合規的“進校園”。

  比如,為“進校園”專題教育列舉出諸如遵循教育教學規律、有益學生身心、符合立德樹人要求、未被國家和地方課程標準綱要覆蓋等認定條件;為“進校園”活動設定必要的審核、許可程序等等。對于無視法規、權力任性、我行我素且造成負面影響的“進校園”活動,要強化監督、鼓勵舉報、依法懲戒。

  (張玉勝)

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